小学数学教师专业技能考试复习题集答案及教材考点分析
精选内容：
1、小学数学教师专业技能考试精选试卷及参考答案
2、新人教版小学教材考点分析、课标要求解读、重难点突破。
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部分题目示例：一年级上册
一、第一单元准备课中的《数一数》反复让学生数图中事物的个数，学生会觉得比较枯燥，如何培养学生数数的兴趣？
答：（1）把主题图制成课件，使人物和情境动态化，学生对这样的画面很感兴趣，也愿意数画中的事物；（2）可以将学校的背景画在黑板上，边画边请学生说一说画了什么，有几个；（3）在主题图的基础上让学生们数一数身边的事物，例如教室、校园里的事物，将数数活动和学生的学习、生活紧密结合起来。学生对这样的活动会很感兴趣。
二、上册学生尚未正式学习左、右的概念的情况下，在本册教材中出现了“从左数……”，“从右数……”的要求，怎样教学？
答：说的左右不涉及左右的相对性，仅仅是指学生以自我为中心确定左右。学生根据自己的身体线索──左手、右手，左眼、右眼以及写字、读书的顺序等日常生活经验完全可以进行判断。如果个别学生判断困难，老师可以进行适当的提示，例如，“给从左数第4只小鸟涂上颜色，也就是从你的左手边数第……”以帮助学生明确题目中左、右的含义。
三、在分类教学中，有的学生分类的结果与答案不符，老师应如何评价？
答：学生已有的知识经验不同，对问题的认识和理解也存在差异。例如，题目的要求是“找出上图中不同的是什么？”个别学生的答案是护士，因为只有护士戴帽子。对学生的这类看似有一定道理的答案该如何评价呢？我们认为，当学生出现这种答案时，老师首先要肯定他积极回答问题，但是老师不要鼓励学生这样的思考方式，而是引导学生抓住事物间的本质特征进行分类，否则学生会认为这种“标新立异”的分类结果是值得提倡的，从而导致头绪众多，结果繁杂，失去了分类教学的意义，也达不到教学目标。
四、用球是否可以画出圆？怎样画？
从理论上讲，如果通过一些工具把球固定住，让铅笔始终垂直纸面，沿着球画大圆，就能够画出圆来。虽然在理论上可行，但在实际操作中存在着很大的难度。不过在实际教学中确实有过学生解决了这一难题。学生用硬纸板把球紧紧地包裹起来，形成一个圆柱竖在桌子上，然后沿着这个圆柱的底的边缘画出圆。这种方法成功地运用了“转化”的思想，巧妙地将“用球画圆”转化为“用圆柱画圆”，对变换思路、解决问题颇具启发。
五、教学“认识钟表”单元时，由于学生对半时的认识比较困难，教师应该如何处理？
在这部分内容的教学中，学生只要知道 “30”表示半时，知道半时怎么写就达到要求了，不要求学生根据时、分的关系进行推理。所以，教学时注意不拔高要求，并在日常生活中培养、巩固学生对时间的认识，学生基本能够达到教学目标。
六、看图填空，图中（ ）是义务教育教科书人教版一年级数学上册的课本目录，（ ）是义务教育课程标准实验教科书人教版一年级数学上册的课本目录，
七、 教学《位置》单元，要求学生会用（上、下、左、右、前、后）描述物体的相对位置。
八、 在教学中，你认为怎样巩固学生对“上、下”“前、后”“左、右”的理解和表述？
通过内容丰富、方式多样的练习：（一）通过摆放物品、根据信息找位置、摆一摆等游戏活动，激发学生的学习兴趣，加深学生对“上、下”“前、后”“左、右”的理解和表述。（二）通过说一说、圈一圈、填一填、连一连等多种形式的练习，巩固对“上、下”“前、后”“左、右”的理解和表述。（三）通过分析生活事例，感受确定的位置关系带来的好处，在整理桌面、排队上车、有序交通环境、整理房间等事例中，通过对比有秩序和缺少秩序的情况，让学生感受到确定的位置关系带来的好处：不混乱，整洁而有序等。
一年级下册
一、 如何把握本册教材中《左右》的相对性的教学要求？又如何判断左右的相对性？
教学时，应该根据一年级学生的年龄特点，组织适宜的活动。如两个同学面对面，老师发口令：拍拍自己的左（右）肩，拍拍对面同学的左（右）肩……学生按口令活动，让学生在活动中体会左右的相对性。所以这部分内容不宜作书面考试。
以谁为标准，一般要根据具体情况来确定。为了便于说明我们把观察的对象按属性进行分类。
（1）观察的对象是无生命的物体（如下图），一般确定左右的标准是观察者。
（2） 观察的对象是人或动物，当问及的问题涉及到人或动物身体的左右时（如下图），一般以人或动物为标准。
（3） 观察的对象是人或动物，当问及的问题不涉及到人或动物身体的左右时（如下图），以谁为标准皆可。
二、 本册“图形的拼组”教学应注意哪些问题？
1．在动手操作中，突出图形的变换，在操作时要注重让学生描述图形的变换过程。
2．注意通过多种层次的拼组活动体会图形间的变换关系，教学中，教师可以组织丰富的有层次的活动，让学生体会图形间的变换关系。
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